平衡歷程與成果取向之寫作教學的理念與應用
平衡歷程與成果取向之寫作教學的理念與應用
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平衡歷程與成果取向之寫作教學的理念與應用
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台灣: 高等教育文化事業有限公司
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Journal of Education Research (Print), 2017-01 (279), p.015-032
Language
Chinese
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台灣: 高等教育文化事業有限公司
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Contents
寫作是一項高層次認知、批判思考、策略運用和問題解決的活動，它整合了聽、說、讀的學習經驗，所以許多國家的基礎教育都將其列為重要的關鍵能力。本文從寫作教學現況的探討，發現現職教師的寫作教學仍以講述法為主，少有寫作策略的指導，聚焦在學生寫作產品的要求和評估，屬成果導向的寫作教學。然而，教導學生寫作需要涵蓋從歷程到成果的多重教學策略，據此，Tompkins（2012）提出一兼重歷程與成果取向的寫作教學，筆者和七位教師組成協同行動研究團隊，系統化地討論此平衡歷程與成果取向的寫作教學方案之教學步驟，經由試驗性的教學，蒐集課室觀察、教師訪談、學生寫作產品、學生問卷調查及其他文件資料，分析此寫作教學取向的可行性。最後，並對此寫作教學取向的實施提出一些建議
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平衡歷程與成果取向之寫作教學的理念與應用
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Record Identifier
TN_cdi_proquest_journals_2034184877
Permalink
https://devfeature-collection.sl.nsw.gov.au/record/TN_cdi_proquest_journals_2034184877
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ISSN
1680-6360
DOI
10.3966/168063602017070279002
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